萬(wàn)達集團進(jìn)軍兒童產(chǎn)業(yè)，給這個(gè)產(chǎn)業(yè)的既有者帶來(lái)了不小的壓力，但是毫無(wú)疑問(wèn)這更是促進(jìn)整個(gè)行業(yè)水平及中國的早期教育事業(yè)向前邁進(jìn)的重要事件。
對于孩子們來(lái)說(shuō)，早期教育的重要意義在于引導并幫助他們習得生長(cháng)發(fā)展所必需的基本素質(zhì)與能力。這種基本素質(zhì)與能力包含孩子們身體、認知、語(yǔ)言、情感、社會(huì )性等五大領(lǐng)域的發(fā)展。
寶貝王兒童早期教育系統地提出了早期教育的3.0時(shí)代，重點(diǎn)幫助孩子們實(shí)現身體、腦潛能、心靈成長(cháng)的三方面發(fā)展。本質(zhì)上來(lái)看，這與嬰幼兒及兒童發(fā)展的五大領(lǐng)域是相通的。認知和語(yǔ)言的發(fā)展實(shí)為孩子們大腦潛能的開(kāi)發(fā)，而社會(huì )性與情感是孩子們心靈發(fā)展的基本核心。
現今我國的早期教育，對于孩子們身體發(fā)展的引導遠遠沒(méi)有實(shí)現應有的角色和目的。絕大部分的早期教育機構對于孩子們身體發(fā)展的理解僅僅停留在孩子們的大肢體運動(dòng)和精細動(dòng)作的發(fā)展上面。其實(shí)除了上述兩個(gè)最基本的外在層面，孩子們的身體語(yǔ)言的表達，他們對于自己身體的尊重和保護的意識，對于自己行為的管理與控制能力更為重要。放眼整個(gè)社會(huì )，孩子們甚至成人們往往不會(huì )因為大肢體不夠有力、協(xié)調，精細動(dòng)作不夠精準影響到自己的生活甚至人生。但是確有很多人恰恰因為對于身體的自我保護意識不夠、自我行為管理能力欠缺而導致很多的問(wèn)題甚至產(chǎn)生嚴重的后果。
每個(gè)孩子受先天基因遺傳和后天環(huán)境的影響，都會(huì )形成自己的優(yōu)勢智能。作為早期教育的使命來(lái)說(shuō)，我們需要幫助孩子們慢慢形成興趣并發(fā)現自己的優(yōu)勢智能，并在此基礎上形成優(yōu)秀的潛能品質(zhì)和積極的自我印象。而在此所述的優(yōu)秀潛能品質(zhì)和積極的自我印象所帶來(lái)的正面映射會(huì )投遞到孩子們生活的方方面面。
在之前國內甚至國外發(fā)達國家的早期教育發(fā)展過(guò)程中，“心成長(cháng)”并沒(méi)有被明確、系統地提出。在我們看來(lái)這一點(diǎn)是非常重要且有價(jià)值的一個(gè)方面?，F在的成人、曾經(jīng)的孩子們、現在的孩子們，我們大多數人都缺少兩種基本的能力：收獲愛(ài)和付出愛(ài)與高成就動(dòng)機。收獲愛(ài)的過(guò)程中我們需要敏感地知悉其中的價(jià)值，付出愛(ài)的行為背后需要我們體驗到真實(shí)的滿(mǎn)足與愉悅；研究發(fā)現成人的成就動(dòng)機及對于優(yōu)秀品質(zhì)的追求大都根植于其童年時(shí)期的生活經(jīng)歷，在我們認為，這兩種能力的敏感期恰恰是在嬰幼兒及童年時(shí)期，因為這是一個(gè)需要在真實(shí)體驗及直接經(jīng)驗過(guò)程中習得的過(guò)程，大大不同于成人的邏輯思維及間接經(jīng)驗的學(xué)習方式。錯過(guò)了這樣的敏感期，孩子們需要在日后的生活成長(cháng)過(guò)程中付出的代價(jià)是我們遠遠不能預期的。
作為一個(gè)家庭教育研究者，欣慰于看到一個(gè)早期教育品牌能夠專(zhuān)注于長(cháng)期系統的家長(cháng)教育課程的研發(fā)與開(kāi)展，這對于中國家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一項重大的社會(huì )福利。能夠將孩子們的身體、各種腦潛能、心靈成長(cháng)系統地落實(shí)到孩子們早期成長(cháng)過(guò)程中，并且將家長(cháng)們的學(xué)習成長(cháng)角色充分融入，既符合家庭成長(cháng)的科學(xué)規律又能夠將中國家庭成長(cháng)的事業(yè)落實(shí)到實(shí)處。從理念的構想到實(shí)踐的落實(shí)，這是一個(gè)實(shí)屬不易的過(guò)程，也是一個(gè)需要慢慢累積和提高的過(guò)程。希望寶貝王早期教育在這項事業(yè)上能夠長(cháng)期延續這樣的高品質(zhì)及認真做教育的態(tài)度，幫助中國的一大批孩子及家庭實(shí)現“心”成長(cháng)，這對于孩子們及整個(gè)家庭社會(huì )的發(fā)展都是功不可沒(méi)的。