作為一個(gè)資深的兒童教育工作者，我曾經(jīng)深入考察新加坡、法國等先進(jìn)國家的兒童樂(lè )園和早期教育，給我留下最深刻的印象在于他們所能夠提供給孩子們的是一個(gè)足夠大而又充滿(mǎn)各種新奇和價(jià)值意義的空間。其間回國，試圖在中國找到類(lèi)似這樣孩子們成長(cháng)的地方，卻以失敗告終。
由于經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟壓力，中國的兒童早期教育活動(dòng)中心一般只包括幾間小而封閉的教室，在這樣的教室中活動(dòng)，孩子們束縛的不僅僅是他們的身體，更是他們的心胸和眼界。而在幼兒園，孩子們的活動(dòng)場(chǎng)地面積是達到了孩子們成長(cháng)的要求標準，然而光禿一片，沒(méi)有給孩子們創(chuàng )設任何創(chuàng )造和想象的空間，完全引不起孩子們探索的欲望和興趣，更不能給孩子們帶來(lái)應有的愉悅學(xué)習體驗，實(shí)屬遺憾。誠然在一般的游樂(lè )場(chǎng)所，孩子們擁有足夠的游戲空間，孩子們也在游戲設施的體驗過(guò)程中獲得了愉悅，但是我們經(jīng)常發(fā)現孩子們在來(lái)了幾次之后就不愿再次光臨，其中的原因在于幾次的游樂(lè )體驗之后，孩子們失去了興趣，因為這些一成不變的設施并不能不斷帶給他們更多的新奇。
作為一名創(chuàng )意兒童工作者，我曾經(jīng)多次國內外尋覓并試圖構建一種可以讓孩子們在寬敞的游戲空間中獲得教育意義的理想空間，一種充滿(mǎn)積極的愛(ài)與秩序的空間。親臨寶貝王樂(lè )園，我似乎在中國的早期教育環(huán)境中找到了孩子們成長(cháng)的理想之地，在這個(gè)孩子們成長(cháng)的夢(mèng)想樂(lè )園，每一處環(huán)境及活動(dòng)設計的背后無(wú)不包含著(zhù)愛(ài)與成長(cháng)。
想象一下在寶貝王抱抱熊繪本屋，孩子們和爸爸媽媽一起在毛茸茸的大熊肚子里讀繪本故事。在安靜的環(huán)境中分享著(zhù)彼此每一份細微的情緒和心情，這樣的分享在孩子們成長(cháng)過(guò)程中都會(huì )留下非常溫馨有愛(ài)的記憶。而這些記憶為孩子們的生命成長(cháng)所帶來(lái)的是一種生命的溫暖。對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，我們只有在安靜、安全、放松的環(huán)境中，創(chuàng )意才會(huì )迸發(fā)，智慧才會(huì )滋長(cháng)。而這樣的安全感和放松的源泉恰恰來(lái)自于父母所帶給孩子們的愛(ài)和尊重，源自于孩子們從小所處的安靜、放松、開(kāi)闊、充滿(mǎn)驚奇的環(huán)境。當孩子們看到如此大的一只熊，靜靜地趴在繪本屋里等待歡迎他們，甚至可以和自己的爸爸媽媽及小伙伴一起鉆到大熊的肚子里讀書(shū)，孩子們的心情是怎樣的呢？或者我們根本沒(méi)有辦法理解也無(wú)法猜測。
想象一下在寶貝王的小矮人之家，到底藏著(zhù)多少秘密？在這里爸爸媽媽們可以和孩子們一起扮演過(guò)家家的游戲，他們需要像孩子們一樣認真投入一個(gè)孩子的角色，他們需要丟掉所有世俗的身份和角色，進(jìn)行一次認真的游戲和互動(dòng)。其實(shí)這對于爸爸媽媽們在作為父親母親的角色過(guò)程中所帶來(lái)的成長(cháng)與啟示到底有多大，又怎么是我們所能夠估量的呢？根據埃里克森人格發(fā)展八階段理論，孩子們的出生所帶給成人的是一種重大的影響，其幫助成人完成人格的成熟和自身的成長(cháng)與完善。而這種家長(cháng)自身的完善與成長(cháng)又會(huì )真正使家庭和孩子們從中長(cháng)期受益。
想象一下在寶貝王的雪山上，家長(cháng)在孩子們的帶領(lǐng)之下回到童年，和孩子們一起打雪仗，當每一個(gè)白色的泡泡球投向對方的時(shí)候，孩子們和爸爸媽媽們所進(jìn)行的都是一種愛(ài)的傳遞和表達。當孩子們舒展開(kāi)他們的身體和心靈，去用一種新的方式表達自己的情感的時(shí)候，他們的心胸和思維全部是開(kāi)放的，當孩子們保持一種開(kāi)放的狀態(tài)時(shí)，他們才有空間來(lái)收獲更多。
像這樣感動(dòng)我打動(dòng)我的環(huán)境和角落，在萬(wàn)達寶貝王樂(lè )園還有很多。真心希望所有的家庭父母都可以帶著(zhù)自己的孩子和自己的童心來(lái)做一番真實(shí)的感受。